Metodologia

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Riguardo disabilità e scuola, il MIUR riporta:

“L’integrazione scolastica degli alunni con disabilità costituisce un punto di forza del nostro sistema educativo. La scuola italiana, infatti, vuole essere una comunità accogliente nella quale tutti gli alunni, a prescindere dalle loro diversità funzionali, possano realizzare esperienze di crescita individuale e sociale. La piena inclusione degli alunni con disabilità è un obiettivo che la scuola dell’autonomia persegue attraverso una intensa e articolata progettualità, valorizzando le professionalità interne e le risorse offerte dal territorio.” 

 

Risulta evidente come ciò  possa essere trasferibile ad altre tipologie di disagio (sociale, relazionale, culturale, dispersione scolastica).

 

Riflettendo infatti sul potenziale educativo dell’istituzione scolastica, si evince il suo ruolo fondamentale nel promuovere la crescita di un futuro soggetto adulto razionale, dotato di senso civico e ben integrato all’interno della società odierna.

 

La semplice vista dell’animale all’interno di una struttura generalmente standardizzata, può  già ovviare ad alcune delle problematiche manifestate dai soggetti, inducendo a volte stati di gioia e condivisione; lo svolgimento di specifici esercizi finalizzati alla stimolazione della memoria, delle abilità logico-cognitive, movimento, della coordinazione, possono portare a benefici motori, cognitivi o emotivi.

 

Ad esempio, a volte risulta complesso indurre una persona non collaborante a camminare, ma alla vista dell’animale questa stessa persona può  essere entusiasta di portarlo a fare una passeggiata e, quando possibile costruire percorsi volti a migliorare coordinazione ed orientamento spaziale; attraverso il gioco con l’animale inoltre è possibile anche contare i colori del suo manto ed esplorare lo schema corporeo, svolgendo così un esercizio prettamente cognitivo; lanciando una pallina in un determinato punto con l’intento di giocare con il cane, verrà stimolata la coordinazione oculo-manuale; il gioco può  offrire l’opportunità di allenare abilità empatiche, gioco simbolico e meta cognizione; l’animale può  inoltre offrirsi come mediatore emozionale, facilitando il riconoscimento e, quando possibile, la verbalizzazione del proprio vissuto emotivo; l’accudire un essere vivente – diverso da sé - può  far sentire la persona utile e capace, stimolando così il senso di autoefficacia.

 

Svolgere l’intervento riabilitativo all’interno del contesto scolastico può  promuovere l’esecuzione di esercizi di problem solving ed esecutivi volti a migliorare lo svolgimento di azioni nella vita quotidiana del bambino; ad esempio riempire la ciotola dell’acqua richiede esercizi come cercare il rubinetto, aprirlo, riempire il contenitore, dosarne la quantità e pulire nel caso in cui l’acqua cada in terra.

 

Risulta quindi evidente, data la ricchezza di stimoli forniti dal setting, la possibilità di ideare in maniera a volte estemporanea un numero infinito di attività volte al miglioramento della qualità della vita. 

 

Al termine di ogni attività sarà richiesto ai partecipanti di collaborare, per quanto possibile, alla pulizia del setting, stimolando così ulteriormente abilità ecologiche ed igiene.

 

Qualora si intendesse promuovere obiettivi di integrazione e condivisione, sarà possibile svolgere i suddetti esercizi in presenza di  altri bambini (singolo o piccolo gruppo) da decidere in base a finalità personalizzate; ad esempio, tirare la pallina in porta verso il cane che ricopre il ruolo del portiere, nascondere un oggetto e stimolare l’animale alla sua ricerca, insegnare un nuovo comando al cane, sono tutte attività volte a stimolare spirito di aggregazione, senso di appartenenza e collaborazione.

 

Inoltre, viste le numerose qualità estetiche e comportamentali che caratterizzano il cane come compagno di lavoro, si potrà verificare una stimolazione dell’interesse nel bambino, una maggiore disponibilità alla collaborazione, al fine di ottenere un migliore apprendimento ed un maggiore piacere nel frequentare la scuola.